같은 교안이었습니다.
같은 90분이었습니다.
같은 청년 스무 명 앞이었습니다.
그런데 두 강사의 강의는 완전히 달랐습니다.
한 강사는 첫 5분 만에 강의장을 자기 쪽으로 끌어당기며 거침없이 밀고 나갔습니다.
다른 강사는 강의 전날까지 슬라이드 오타 하나, 워크북 줄 간격 1mm를 붙들고 있었죠.
둘 다 좋은 강의였습니다. 다만 '잘하는 방식'이 달랐을 뿐입니다.
같은 교안을 줘도 강사마다 전혀 다른 강의가 나오는 이유, 저는 그게 강점이라고 생각합니다.
강점은 '내가 잘하는 것'이라기보다 '나도 모르게 자꾸 하게 되는 것'에 가깝습니다.
태니지먼트 강점검사는 나의 자연스러운 강점을 8가지로 보여주는데요.
첫 편에서는 강의의 '시작과 끝'을 책임지는 두 강점을 꺼내봅니다.
일단 열어젖히는 선발대 강사(추진), 그리고 끝까지 마무리하는 마지막 1mm 강사(완성)입니다.
🚀 첫 번째 · 선발대 강사 — 일단 열어젖히는 강점(추진)
누가 시키지 않아도 새 과정, 새 기관, 새 콘텐츠를 먼저 열어젖히는 강사입니다. "일단 해보고 고치죠"가 입버릇이고, 망설임보다 시도가 늘 반 박자 빠르죠.
# 이럴 때 빛납니다.
기관에서 "혹시 다음 주에 가능하세요?"라는 연락이 오면, 선발대 강사는 일단 일정을 잡고 현장에서 교안을 다듬습니다. 안 다뤄본 검사 도구를 도입하거나 새 프로그램을 처음 론칭하는 일도 겁내지 않죠. 신규 기관을 개척하고, 첫 다회차 과정을 끌고 가는 사람이 대개 이 유형입니다. 청년·취업 시장처럼 흐름이 빠르게 바뀌는 현장에서 이 추진력은 특히 무기가 됩니다. 남들이 "이게 될까?"를 따질 때, 선발대 강사는 이미 강단에 올라가 있으니까요.
# 그런데 그 속도 때문에 미움을 사기도 합니다.
교안이 70%만 완성돼도 일단 강의를 시작합니다. 함께 들어간 보조 강사나 기관 담당자가 미처 준비되기 전에 혼자 치고 나가, "저는 그 내용 처음 듣는데요"라는 말을 듣기도 하죠. 청중이 아직 따라올 준비가 안 됐는데 진도를 빼버려, 라포가 채 형성되기 전에 본론으로 들어가기도 합니다. 정작 주도권 없이 보조로 들어간 강의에서는 의욕이 뚝 떨어지고요.
# 이렇게 써먹어 보세요.
첫째, '결과 통보'를 '과정 공유'로 바꿔봅니다. 공동 강의나 기관 협업이라면, 달려나가기 전에 단 한 번만 "이렇게 갈 생각인데 어떠세요?"라고 그림을 함께 그려보는 거죠. 추진력은 그다음에 발휘해도 늦지 않습니다.
둘째, 느린 청중을 '신중한 사람'으로 다시 읽어봅니다. 도입부에 체크인이나 워밍업처럼 한 박자 쉬어가는 장치를 넣으면, 선발대 강사의 속도가 오히려 안정감 있게 받아들여집니다.
🔍 두 번째 · 마지막 1mm 강사 — 끝까지 마무리하는 강점(완성)
슬라이드 오타 하나, 워크북 정렬 1mm까지 맞춰야 직성이 풀리는 강사입니다. 높은 기준을 갖고 일을 완벽하게 마무리하는 데서 진가가 드러나죠.
# 이럴 때 빛납니다.
검사 결과지 해석, 워크북의 디테일, 시간 배분까지 빈틈이 없습니다. 참가자가 "이 강의 진짜 정성 들였구나"라고 느끼게 만드는 신뢰가 바로 여기서 나옵니다. 급하게 달려가는 신규 과정에 들어가면, 너무 들떠 있는 팀에 완충 역할을 해주기도 하죠. 특히 여러 회차에 걸친 과정에서 자료의 일관성과 완성도를 끝까지 지켜내는 힘은 이 유형이 단연 강합니다.
# 그런데 그 1mm 때문에 미움을 사기도 합니다.
완벽하게 하려다 준비에 과몰입해, 정작 마감이나 론칭을 자꾸 미룹니다. 강의는 라이브인데, 예상 못 한 질문이나 분위기 변화 앞에서 교안에 갇혀 유연하게 풀어내지 못하기도 하죠. 검증되지 않은 새로운 활동은 꺼리고요. 강의가 끝난 뒤에도 "그 부분 좀 더 다듬을걸" 하며 혼자 자책하는 밤이 많습니다.
# 이렇게 써먹어 보세요.
첫째, 100% 완성본을 두고 받는 '피드백' 대신, 25%·50% 미완성 단계의 '피드포워드'를 받아봅니다. 동료 강사에게 교안 초안을 미리 보여주면, 미처 못 본 지점을 보완할 수 있고 최종본에 대한 불안도 한결 줄어들죠.
둘째, '내가 어찌해볼 수 있던 일'과 '내가 어찌할 수 없던 일' 사이에 선을 그어봅니다. 강의는 라이브라 완벽이 아니라 '충분히 좋음'에서 멈추는 연습이 필요하니까요.
🤝 두 강점이 만나면
선발대 강사가 강의의 시작을 연다면, 마지막 1mm 강사는 강의의 끝을 책임집니다.
한 사람 안에 두 강점이 함께 있다면, 시작도 마무리도 단단한 강의가 나오겠죠.
두 강사가 한 과정을 함께 끌고 간다면, 관건은 서로의 속도를 존중하는 일입니다.
빠른 게 가벼운 게 아니고, 느린 게 답답한 게 아니라는 걸 인정하는 순간, 두 강점은 부딪히는 대신 강의를 더 멀리 밀고 갑니다.
다음 편에서는 판 짜는 강사(조정) × 정확히 짚는 강사(평가) — 과정을 설계하고 그 안에서 핵심을 진단하는 힘을 이야기해보겠습니다.
그런데 두 강사의 강의는 완전히 달랐습니다.
한 강사는 첫 5분 만에 강의장을 자기 쪽으로 끌어당기며 거침없이 밀고 나갔습니다.
다른 강사는 강의 전날까지 슬라이드 오타 하나, 워크북 줄 간격 1mm를 붙들고 있었죠.
둘 다 좋은 강의였습니다. 다만 '잘하는 방식'이 달랐을 뿐입니다.
같은 교안을 줘도 강사마다 전혀 다른 강의가 나오는 이유, 저는 그게 강점이라고 생각합니다.
태니지먼트 강점검사는 나의 자연스러운 강점을 8가지로 보여주는데요.
첫 편에서는 강의의 '시작과 끝'을 책임지는 두 강점을 꺼내봅니다.
일단 열어젖히는 선발대 강사(추진), 그리고 끝까지 마무리하는 마지막 1mm 강사(완성)입니다.
누가 시키지 않아도 새 과정, 새 기관, 새 콘텐츠를 먼저 열어젖히는 강사입니다. "일단 해보고 고치죠"가 입버릇이고, 망설임보다 시도가 늘 반 박자 빠르죠.
# 이럴 때 빛납니다.
기관에서 "혹시 다음 주에 가능하세요?"라는 연락이 오면, 선발대 강사는 일단 일정을 잡고 현장에서 교안을 다듬습니다. 안 다뤄본 검사 도구를 도입하거나 새 프로그램을 처음 론칭하는 일도 겁내지 않죠. 신규 기관을 개척하고, 첫 다회차 과정을 끌고 가는 사람이 대개 이 유형입니다. 청년·취업 시장처럼 흐름이 빠르게 바뀌는 현장에서 이 추진력은 특히 무기가 됩니다. 남들이 "이게 될까?"를 따질 때, 선발대 강사는 이미 강단에 올라가 있으니까요.
# 그런데 그 속도 때문에 미움을 사기도 합니다.
교안이 70%만 완성돼도 일단 강의를 시작합니다. 함께 들어간 보조 강사나 기관 담당자가 미처 준비되기 전에 혼자 치고 나가, "저는 그 내용 처음 듣는데요"라는 말을 듣기도 하죠. 청중이 아직 따라올 준비가 안 됐는데 진도를 빼버려, 라포가 채 형성되기 전에 본론으로 들어가기도 합니다. 정작 주도권 없이 보조로 들어간 강의에서는 의욕이 뚝 떨어지고요.
# 이렇게 써먹어 보세요.
첫째, '결과 통보'를 '과정 공유'로 바꿔봅니다. 공동 강의나 기관 협업이라면, 달려나가기 전에 단 한 번만 "이렇게 갈 생각인데 어떠세요?"라고 그림을 함께 그려보는 거죠. 추진력은 그다음에 발휘해도 늦지 않습니다.
둘째, 느린 청중을 '신중한 사람'으로 다시 읽어봅니다. 도입부에 체크인이나 워밍업처럼 한 박자 쉬어가는 장치를 넣으면, 선발대 강사의 속도가 오히려 안정감 있게 받아들여집니다.
슬라이드 오타 하나, 워크북 정렬 1mm까지 맞춰야 직성이 풀리는 강사입니다. 높은 기준을 갖고 일을 완벽하게 마무리하는 데서 진가가 드러나죠.
# 이럴 때 빛납니다.
검사 결과지 해석, 워크북의 디테일, 시간 배분까지 빈틈이 없습니다. 참가자가 "이 강의 진짜 정성 들였구나"라고 느끼게 만드는 신뢰가 바로 여기서 나옵니다. 급하게 달려가는 신규 과정에 들어가면, 너무 들떠 있는 팀에 완충 역할을 해주기도 하죠. 특히 여러 회차에 걸친 과정에서 자료의 일관성과 완성도를 끝까지 지켜내는 힘은 이 유형이 단연 강합니다.
# 그런데 그 1mm 때문에 미움을 사기도 합니다.
완벽하게 하려다 준비에 과몰입해, 정작 마감이나 론칭을 자꾸 미룹니다. 강의는 라이브인데, 예상 못 한 질문이나 분위기 변화 앞에서 교안에 갇혀 유연하게 풀어내지 못하기도 하죠. 검증되지 않은 새로운 활동은 꺼리고요. 강의가 끝난 뒤에도 "그 부분 좀 더 다듬을걸" 하며 혼자 자책하는 밤이 많습니다.
# 이렇게 써먹어 보세요.
첫째, 100% 완성본을 두고 받는 '피드백' 대신, 25%·50% 미완성 단계의 '피드포워드'를 받아봅니다. 동료 강사에게 교안 초안을 미리 보여주면, 미처 못 본 지점을 보완할 수 있고 최종본에 대한 불안도 한결 줄어들죠.
둘째, '내가 어찌해볼 수 있던 일'과 '내가 어찌할 수 없던 일' 사이에 선을 그어봅니다. 강의는 라이브라 완벽이 아니라 '충분히 좋음'에서 멈추는 연습이 필요하니까요.
선발대 강사가 강의의 시작을 연다면, 마지막 1mm 강사는 강의의 끝을 책임집니다.
한 사람 안에 두 강점이 함께 있다면, 시작도 마무리도 단단한 강의가 나오겠죠.
두 강사가 한 과정을 함께 끌고 간다면, 관건은 서로의 속도를 존중하는 일입니다.
빠른 게 가벼운 게 아니고, 느린 게 답답한 게 아니라는 걸 인정하는 순간, 두 강점은 부딪히는 대신 강의를 더 멀리 밀고 갑니다.
다음 편에서는 판 짜는 강사(조정) × 정확히 짚는 강사(평가) — 과정을 설계하고 그 안에서 핵심을 진단하는 힘을 이야기해보겠습니다.